?

Log in

No account? Create an account

ketiiiiiiii


Иммиграционный консультант


Ух ты! :)
ketiiiiiiii
От Яков Миркин

Отец нации. Путь к вершине. Враги и союзники. Распределение благ. Закат карьеры.

«Майк в 1963 году был самцом низкого ранга. Благодаря намеренному использованию пустых канистр из-под керосина, в которые он ударял, держа их впереди себя и бросая таким образом вызов самцам более высокого ранга, Майк пробил себе путь к вершине в 1964 году.

Какое-то время после этого Майк, казалось, был не уверен в своих силах и использовал каждую возможность для энергичных демонстраций, как бы для того, чтобы запугать любых самцов, которые окажутся поблизости; он нередко нападал и на самок-без видимых причин, просто потому, что чувствовал себя напряженно в присутствии других взрослых самцов.

Когда Майк стал альфа-самцом (отобрав эту позицию у Голиафа), в сообществе было 14 взрослых самцов; кроме того, необычно много шимпанзе почти ежедневно собиралось в лагере в ожидании бананов. Уровень агрессии был высоким, и ситуация ставила перед альфа-самцом серьезные требования.

Без своего несомненного интеллекта (в конце концов, каждый самец мог воспользоваться пустыми канистрами, но один только Майк систематически употреблял их для достижения своей цели), высокого уровня мотивации и решимости повысить свой ранг Майк, вероятно, не смог бы добиться вожделенной вершины.

А без еще одного качества-за неимением лучшего слова я назову его «силой воли»-он не удержался бы долго в этой позиции, так как неоднократно подвергался агрессивным нападкам со стороны взрослых самцов, объединявшихся в группы до пяти особей.

В конце концов Майк успокоился и стал весьма милостивым альфа-самцом. Он проявлял необычайную щедрость при дележе мяса. Он ревностно занимался грумингом, уделяя больше времени, чем обычно это делает самец высокого ранга, обыскиванию подчиненных особей.

К этому времени Майк состарился, зубы у него стерлись, а шерсть поредела и выцвела.

Постепенно молодой Хамфри обретал уверенность в себе и в начале 1971 года атаковал Майка, устроив демонстрацию по поводу своего появления. Это была решающая схватка, так как после нее альфа-статус перешел к Хамфри.

Майк, будучи, возможно, слишком старым, чтобы заботиться о таких вещах, не сделал никаких попыток сохранить высокий ранг и стал подчиненно вести себя по отношению даже к самым низкостоящим взрослым самцам. Он стал очень одинок к 1975 году и скоро умер...

Что здесь от человеческой свободы воли?

От нашего сознания, от нашей решительности, от тонкого искусства маневра?

О, нет, это просто середина леса.

Мы взбираемся по своим карьерам, подчиняясь древнему зову, скалим зубы и бренчим канистрами, но когда-нибудь даже искусство груминга и утонченность обыскивания не спасут нас от одиночества, когда поредеет шерсть и станет ясно, что есть время ухода, есть время подчиненности даже тем взрослым самцам, кто будет называться профессорами истории, сочиняющими сказки о том, каким ты был, Майк.

Из знаменитой книги Джейн Гудолл «Шимпанзе в природе: поведение».

promo ketiiiiiiii april 20, 2013 09:54 8
Buy for 100 tokens
Скайп-школа "GLASHA" приглашает на дистанционные уроки развития разговорных навыков с преподавателями из стран англосферы.

Манифест он-лайн учителя
ketiiiiiiii
Джесси Стомела, руководителя отделения цифровой литературы в Университете Мерилхерст в Портленде , со-основателя журнала о педагогике и технологиях Hybridpedagogy.



Нынешние возражения против МООС (массовых открытых онлайн-курсов) один в один повторяют доводы противников онлайн-обучения 90-х (а еще противников заочного обучения середины 1800-х). К примеру, поднимается вопрос о том, как массовые открытые онлайн-курсы изменят бизнес-модель высшего образования или как поддерживать в интернете ту душевную обстановку, которую многие из нас создают в классе. Что мне нравится в MOOC-волне, так то, что она заставила всех вернуться к этим вопросам на новом уровне.

С тех пор, как в 1999 году я начал преподавать, часто сталкиваюсь с антипедагогическим настроем и среди молодых, и среди опытных преподавателей, с неготовностью воспринимать критику тех теорий и принципов, по которым мы учим — особенно в том, что касается интернет-курсов. Лучше всего забыть про восторги и заблуждения обеих сторон и собраться вместе всем, кто готов серьезно поразмышлять о том как, где и почему мы учимся онлайн.

Интернет не решает проблему доступа к высшему образованию, а возможность совместной работы не его заслуга. Однако он действительно провоцирует на новые формы взаимодействия и дает возможность получать образование новым аудиториям. (В моих онлайн-классах есть студенты, прикованные к постели, молодые мамы, живущие в тысячах миль от университетов, и солдаты на службе за границей.)

Мне не интересно спорить о том, быть или не быть онлайн-обучению: этот птенец уже покинул гнездо. Я хочу поговорить о педагогике интернет-курсов — не об успешных примерах, а о том, что ее отличает — чтобы показать многообразие идей.

Любой курс должен обязательно быть «гибридным», лучшие – тот, который вовлекает студента на физическом уровне – заставляет встать из-за компьютерного стола и требует работы во внешнем мире.

Важнейшее с педагогической точки зрения свойство интернета – его открытость. Это нужно использовать, а не убегать в защищённое паролем отдельное учебное пространство.

Обучение онлайн не должно превращаться в массовую забаву. Необходимо понимать, как открытость влияет на самих студентов — и тех, кто учиться, посещая бесплатные занятия, и тех, кто занимается на платной основе официально. Целью проекта сферы образования является помощь как своим студентам, так и обществу в целом. Эти две аудитории нужно подтолкнуть к взаимодействию, чтобы педагогическая стратегия оказалась успешной.

В онлайн-среде нет места навязыванию дисциплины и строгости. Не стоит заранее проектировать препятствия, лучше создать условия, в которых участники сами захотят испытаний.

Не имеет смысла сильно стандартизировать учебный процесс. Важны игра, эксперимент и импровизация.

Обсуждение и общение должны быть основой курса, его неотъемлемой частью. И подталкивать людей к коммуникациям должна сама образовательная платформа.

В онлайн-обучении важны не столько количественные, сколько качественные оценки. Естественно, многое можно оценить объективно, но цифры — только ориентир. А самое важное — это самооценка.

Перечисленные аспекты онлайн-обучения – хороший повод задуматься, который поможет понять, что учить в цифровом пространстве нужно по-другому, не так, как это происходит в обычных классах. И это прекрасная возможность в новом пространстве изобретать новые подходы, пробовать, конструировать, творить.

Источник